職場霸凌停看聽

朱庭頡 國立嘉義家職

藉由課程延伸,讓學生對於未來面對職場霸凌時,如何能夠採取正確的策略,為受霸凌者伸張正義,藉由公視影片的引導,搭配《校園目擊者》桌遊的練習,最後運用ORID模式進行反思與行動,期盼未來學生都能夠在校園與未來進入職場,都能夠成為面對霸凌的正義助人者。
朱庭頡 國立嘉義家職
藉由課程延伸,讓學生對於未來面對職場霸凌時,如何能夠採取正確的策略,為受霸凌者伸張正義,藉由公視影片的引導,搭配《校園目擊者》桌遊的練習,最後運用ORID模式進行反思與行動,期盼未來學生都能夠在校園與未來進入職場,都能夠成為面對霸凌的正義助人者。

學習目標

  • 能知悉霸凌者的處境,並採取相應的策略幫助被霸凌者。
  • 能具備同理同學(同事)能力,並適時發揮同理心。
  • 習得「我-訊息」表達方式,當面對語言霸凌等不舒服行為時,能使用此技 巧表達。
  • 能在面對霸凌或看到霸凌時,學會尋求正確管道幫助被霸凌者。

教學流程

活動一、認識職場霸凌

課堂開始時,先公告前次上課蒐集同學工作困擾的紙條,並統計發現,較多同學曾經有遇到在職場被不公平對待。

活動二、職場溝通術

藉由課程延伸,讓學生對於未來面對職場霸凌時,如何能夠採取正確的策略,為受霸凌者伸張正義,藉由公視影片的引導,搭配《校園目擊者》桌遊的練習,最後運用ORID模式進行反思與行動,期盼未來學生都能夠在校園與未來進入職場,都能夠成為面對霸凌的正義助人者。

活動三、燈泡亮起的瞬間

延續第二節課,讓學生進行《校園目擊者》桌遊的體驗,了解霸凌時的反應等,並藉由活動更重視相關議題。藉由桌遊讓學生對於職場環境遇到的霸凌事件產生共鳴,並講述《勞基法》對於職場環境中有哪些保護被霸凌者的措施,而職場霸凌的旁觀者又能做哪些措施呢?

活動四、職場霸凌經驗談

延續第四節課,引導學生分組用ORID焦點討論法四步驟,敘述影片男主角的客觀事實,並寫出對其的感受與反應。
完成上兩步驟後,小組內同學互相分享自己看過或發生在自己身上的霸凌或被霸凌經驗,並敘述其經驗對於自己當時即現在的影響。

教學心得
在班上同學遊玩過程中,由於大家都不能看到彼此的籌碼有多少,因此剛開始大家都會一直出籌碼,導致最後大家都沒有籌碼了,有時不出籌碼還會被扣分數,因此覺得可以在分配大家的籌碼時,可以在剛開始多給一些,這麼一來最後就不會大家都沒有東西可以出而只是單純有什麼出什麼,應該要有更多的選擇這樣才好玩,另外在最高最少其他的遊戲規則,有時大家會出一樣的籌碼,那得分的機制就會有點模糊,建議可以一個籌碼一分兩個籌碼兩分為例,在判斷時也較準確不會有爭議。在器材的部分,由於桌子普遍較小而且是在學校,大家的桌子都是固定的,因此遊玩時人與人之間距離都很近,導致在出籌碼時會被身旁的同學偷看到,可以將遮擋的物品放大,在拿取籌碼時也較放心沒有被人看見。

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