桌遊設計旁觀者視角，討論同理與尊重

《校園目擊者》一開始在設計的時候，我們就是採用「旁觀者」的角度來設計，以第三人的角度討論非常多的校園事件，同學們在過程中，可以自主決定要不要付出行動去協助被霸凌的同學，也可以在過程中感受人權教育裡談的同理心，同學們會慢慢感受到：原來也有人跟我一樣在乎這件事情，有人跟我一樣覺得這件事情不太好。在老師引導反思的過程，可以營造出想要的班級氣氛，甚至發現校園裡面可能隱藏的問題。

教師專業素養，避免討論落入標籤化

在桌遊的事件裡，我們也特別設計多元身份的角色，包含：家庭狀況、性別取向、經濟弱勢、單親等等不同的角色背景，這些都是容易在校園中產生歧視或偏見的部分，我們也想透過桌遊補強人權教育這一塊，讓同學們知道未來不管升學、就業，都會遇到更多不同個性、種族的人們，會一起生活，如果能在求學階段培養出平等或是尊重的態度，都能孩子更有勇氣好好的生活。在討論過程中，老師也會需要透過專業素養適度引導，避免在遊戲中同學們標籤化在班上或者是校內哪一個同學，造成錯誤聚焦的問題。

桌遊團隊背景多元，一同深耕人權教育

身為《校園目擊者》桌遊的召集人，能完成這個桌遊對我來說意義重大，除了參與整個從策劃發想、到後面搭配教學的過程外，非常多元化的團隊成員也是幫助整個桌遊開發，包含校園議題、遊戲過程的形式、主角的背景等等，綜合了桌遊公司的創意、搭配公視專業的企劃及影音教材，這真的是很棒的嘗試。雖然桌遊的形式現在滿普遍的，但在試玩的過程也會發現，老師如果引導不當，也可能造成副作用、教學應用上也可能效果不如預期，我想這些其實也是對於老師另外一種人權教育，幫助我們深耕人權教育的內涵與價值。

留言區

留言