校園生活共同體 - 校園目擊者

校園事件簿—霸凌篇《校園目擊者》國中桌遊教學實施成果

林靜慧 宜蘭縣立國華國中: 在國一上的人際溝通課堂，融入【校園目擊者─國中版】桌遊，觀看「青春發言人—霸凌者的告白」影片，設計三種不同立場的ORID小組討論。在三堂課程中，使學生從桌遊的體驗、瞭解霸凌定義與類型、觸發與自身關連性的思考，最後設法找出改善霸凌問題的方法，讓學生不只是認識校園霸凌行為，更理解霸凌事件對他人對自身的關係。

林靜慧宜蘭縣立國華國中

在國一上的人際溝通課堂，融入【校園目擊者─國中版】桌遊，觀看「青春發言人—霸凌者的告白」影片，設計三種不同立場的ORID小組討論。在三堂課程中，使學生從桌遊的體驗、瞭解霸凌定義與類型、觸發與自身關連性的思考，最後設法找出改善霸凌問題的方法，讓學生不只是認識校園霸凌行為，更理解霸凌事件對他人對自身的關係。

★課程簡介★

【校園事件簿—霸凌篇1】
透過桌遊引發學生對於霸凌事件的好奇與觀察，並帶入議題探討。
【校園事件簿—霸凌篇2】
透過霸凌微電影的討論，培養同理心及思考霸凌事件對個人身心造成的影響。
【校園事件簿—霸凌篇3】
以青春發言人│霸凌者的告白影片進行霸凌事件中，不同角色觀點的討論(ORID)，找出防堵校園霸凌事件的方法。

★教學目標★

辨識校園霸凌事件與自身的關係
覺察校園霸凌事件對身心造成的影響
學習如何避免校園霸凌事件的發生

《校園目擊者》人權桌遊-教學實施成果

參與本次課程七年級生，融入於國一上的人際溝通課程，三堂課共計84人次。課程設計：第一堂課以桌遊活動為前導，誘發出學生對於霸凌議題的好奇，以競賽的方式提升學生的參與度及激發討論。第二堂課則以霸凌微電影，引導同理霸凌行為對他人所造成的傷害，同時帶入霸凌定義及霸凌類別的說明與討論。第三堂課則是以「青春發言人—霸凌者的告白」影片，設計三種不同立場的ORID小組討論，從霸凌者、被霸凌者、旁觀者，幫助學生從不同角度去思索霸凌行為，並從中討論出杜絕霸凌行為的方法。

三堂課程從桌遊的體驗、瞭解霸凌定義與類型、觸發與自身關連性的思考，最後設法找出改善霸凌問題的方法，讓學生不只是認識校園霸凌行為，更理解霸凌事件對他人對自身的關係。

教學心得與建議

非常感謝公視兒少對於校園霸凌議題的重視，讓我有機會規劃出這三堂關於「霸凌」的人際課程，透過桌遊中生活實例的探討，成功引發學生對於霸凌事件的好奇與觀察，提升學生的參與意願，透過學習單彙整出學生的想法並進一步的討論。

第二堂的霸凌微電影，帶領學生思索霸凌事件對個人身心造成的影響，進而培養對他人的同理心，理解被受霸凌者的感受。第三堂以「青春發言人│霸凌者的告白」影片進行不同角色(霸凌者、被霸凌者、旁觀者)觀點的ORID討論，一同找出防堵校園霸凌事件的方法。

以下針對「校園目擊者」桌遊提出個人淺見。1、可擴校園霸凌的範圍，例如在事件卡中納入網路霸凌實例。2、重要事件卡與固定事件卡(牌卡編號9～14)，與霸凌議題的連結不足，可再增加此部分的關連性與討論度。3、桌遊時間的掌握，從遊戲說明、遊戲進行、最後引導，要在一堂課內完成所以事件卡的討論，及最後想法的延伸討論，很有時間壓力。