校園生活共同體 - 校園目擊者

校園生活共同體《校園目擊者》高中桌遊教學實施成果

周俊儒 苗栗縣私立君毅高級中學: 透過【校園目擊者─高中版】，讓學生藉由生動活潑的桌遊，思考各種事件發生時，自己願意投入的專注力，以及別人願意投入的專注力，並思索為何兩者之間有差異產生，亦或是思索著為何自己在不同事件時，願意投入的專注力有差異，自己所著重的面向及參考基準點為何。

周俊儒苗栗縣私立君毅高級中學

透過【校園目擊者─高中版】，讓學生藉由生動活潑的桌遊，思考各種事件發生時，自己願意投入的專注力，以及別人願意投入的專注力，並思索為何兩者之間有差異產生，亦或是思索著為何自己在不同事件時，願意投入的專注力有差異，自己所著重的面向及參考基準點為何。

《校園目擊者》人權桌遊-教學實施成果

一開始先介紹活動進行流程，提醒學生今天操作的玩法，跟原本預設的規則不太一樣，請學生們要格外注意，隨後就先播放前導影片，讓學生對整個活動有具體的認識，也大致了解各個角色的概況。

後續進行活動，帶領學生討論各種事件，並讓各組討論他們所想付出的注意力有多少，學生們很快就進入狀況，討論地很熱烈，再加上有提醒他們討論的技巧或秘訣，也給予時間限制，各組的討論速度也越來越快，整體進程越趨流暢，學生也更能掌握活動規則。

最後，總結完一部分的內容時，有請學生自行思考，「注意力」代表什麼意思？為何教師要限制一組只能拿六個？若遷移到現實生活中，又有何意義？看似有點抽象難回答的題目，在學生親身體驗活動後，便能依序答出上述問題答案，且能一個接一個完整拼出理想的解釋，可見親自操作活動，可讓記憶更深刻，亦能使學生有深層的體悟，並且能更順利地將脈絡化的情境，遷移到自己的學習場域。

教學心得與建議

由於此次帶領活動的時間，只有一堂課而已，是有點不足的，只能讓學生稍微體驗到活動如何進行，以及最後的反思總結可以如何自省外，寫學習單、深度問答、多種規則的進行等環節，都難以融入，尚嫌可惜！若未來有機會再度操作此課程，會儘量安排兩節課的時間。

讓學生的活動體驗可以更深刻、全面，以及後續可以有完整的時段能夠完成反思學習單，並請學生上來分享意見，減少教師述說的比例，僅做統整學生想法的角色，能使學生對於活動的印象與體悟更深遠且富有意義，並期待學生能將此課程所經歷的思辨與討論，化作實際遇到這些校園事件時的養分與參考作為，明白自己的選擇與行動，對於自身、他人與環境都有莫大的影響。