楓港國小 - 校園目擊者 - 公視兒少資源網

換位思考練習《校園目擊者》國小桌遊教學實施成果

莊于萱 屏東縣枋山鄉楓港國小: 本次課程，藉由公視影片的導入，讓學生從真人真事的經驗培養同理心。並搭配【校園目擊者─國小版】桌遊，透過遊戲的形式，了解彼此之間的關係可能因各種不經意的舉動、微小的念頭，逐漸發酵，而產生不一樣的變化。最後課程透過小組討論，讓學生站在三個角色的角度思考，藉此展現學生的同理心與關懷，學習主動溝通並解決問題。

莊于萱屏東縣枋山鄉楓港國小

本次課程，藉由公視影片的導入，讓學生從真人真事的經驗培養同理心。並搭配【校園目擊者─國小版】桌遊，透過遊戲的形式，了解彼此之間的關係可能因各種不經意的舉動、微小的念頭，逐漸發酵，而產生不一樣的變化。最後課程透過小組討論，讓學生站在三個角色的角度思考，藉此展現學生的同理心與關懷，學習主動溝通並解決問題。

桌遊人權

《校園目擊者》人權桌遊-教學實施成果

透過桌遊的遊戲過程，能夠初步帶學生進入班級中，可能會遇見的霸凌情境，並讓學生提高對於霸凌事件很容易就出現在日常生活中的敏感度。教學中搭配不同的媒材，如：繪本、影片的使用，讓學生能逐漸了解霸凌是如何形成的，而若是袖手旁觀的沉默，可能影響到彼此的關係和身心靈的健康。課程也能連結到學生在班級和同儕相處的生活經驗，提及霸凌者、被霸凌者、旁觀者之間的三角關係互動，學生也開始會提出對自己曾經遇見過霸凌事件的想法，例如：擔心自己貿然介入，會轉而被老師怪罪，也沒有好結果。最後課程透過小組討論，試著站在三個角色的角度思考，藉此展現學生的同理心與關懷，學習主動溝通並解決問題。

教學心得與建議

1. 在遊玩過程中，教師事前將牌卡的達標標準都遮住，讓學生出完注意力才掀開是否達標，減少學生把遊戲目標只放在能否能「達標」這件事情上，但對於注意力的使用，有些學生仍傾向當成籌碼，有多少出多少，沒了就算了，對於牌卡情境和校園霸凌的關聯，還是需要教師增加後續引導，例如：使用學習單、小組討論，讓學生能夠利用牌卡的情境多做進一步的思考。