正義的勇氣 - 校園目擊者 - 公視兒少資源網

正義的勇氣《校園目擊者》高中桌遊教學實施成果

朱庭頡 臺北市私立華岡藝術學校: 運用人權議題為主題，帶領學生了解在學校的人際關係若遇到霸凌時，如何能夠採取正確的策略，為受霸凌者伸張正義，藉由公視影片的引導，搭配《校園目擊者》桌遊的練習，最後運用ORID模式進行反思與行動，期盼未來學生都能夠藉由自己的飾品設計創作融入人權議題主軸，在校園中倡議反霸凌議題，亦能夠成為面對霸凌的正義助人者。

朱庭頡臺北市私立華岡藝術學校

運用人權議題為主題，帶領學生了解在學校的人際關係若遇到霸凌時，如何能夠採取正確的策略，為受霸凌者伸張正義，藉由公視影片的引導，搭配《校園目擊者》桌遊的練習，最後運用ORID模式進行反思與行動，期盼未來學生都能夠藉由自己的飾品設計創作融入人權議題主軸，在校園中倡議反霸凌議題，亦能夠成為面對霸凌的正義助人者。

《校園目擊者》人權桌遊-教學實施成果

於教學活動設計上，考量到每位學生的背景及過往經驗不同，有的同學可能曾經是霸凌者或被霸凌者，需要將學生身心差異放入課程規劃思考的一環，避免學生因人權桌遊使用歷程中，產生投射過往霸凌經驗，而導致情緒低落。

透過教學活動中，能夠讓學生們了解在學校的人際關係中，若自身或身邊的同學、朋友遇到霸凌時，如何能夠採取正確的策略，為受霸凌者伸張正義。藉由公視影片的引導，搭配《校園目擊者》桌遊的練習，最後運用ORID模式進行反思與行動，期盼未來學生都能夠藉由自己的飾品設計創作融入人權議題主軸，在校園中倡議反霸凌議題，亦能夠成為面對霸凌的正義助人者。

學生學習上，透過影片、桌遊等多項媒材的引導，使學生們都能知悉霸凌者的處境，並採取相應的策略幫助被霸凌者，也避免看到同學被霸凌時，僅成為旁觀者，而可以多做一點，就能避免憾事發生。

也透過修復式正義概念導入課程，讓學生們了解，雖然霸凌者與被霸凌者可能彼此有不同的立場，但是不是只能成為仇人或避免接觸，當被霸凌者希望修復關係且霸凌者也願意修復關係時，可以運用修復式正義的方法，讓霸凌者與被霸凌者握手言和，促進學校友善與友愛的氛圍與班及凝聚力。

教學心得與建議

在教學的過程中，身為老師覺得最困難的是要培養學生具備同理同學能力，因為有時候同學的關心與同理心的展現，不一定可以達到安慰或讓案主有被同理的感覺，因此要如何讓學生適時發揮同理他人的功能，需要透過各種練習，並讓學生能識別同理心與同情心的不同，也讓學生知道有時候在安慰他人時，不一定要說很多話，精準簡短的話語，更能打動案主的心靈，讓案主有被同理與接納的感受，更能有效地安慰他人。