在我國將國際人權公約國內法化、落實性平教育、人權教育、融合教育多年之後，校園中關於性別、族群、經濟、外貌特徵等歧視或霸凌的討論在2023至2024年接連有校內師長、學生公開發表涉及族群、身心障礙、性別的歧視性言論事件後，仍然有許多案例與議題探討。

然所謂歧視性言論、行為在校園內僅能依靠部分老師的融合教學或是大班式的講座來進行引導？

基於人權教育的基本原則：「接受人權教育也是基本人權」，筆者認為以學生受教育的角度而言，要解決各樣微歧視和破除刻板印象，除了正規的學習外，接納與瞭解學生言行、不同文化的實質討論交流、給予道歉機會和適當輔導作為才是關鍵。

當「Why so serious？」成為部分群體的日常娛樂
深入瞭解學生爭議事件後可以發現，部分學生並不是不瞭解平權與歧視的概念，而是在尋找娛樂、吸引注意力，但在此過程中，忽略的這些言行對於不同身分人員的影響，且長期下來已成為一種偏差的風氣，隨著網路社群影音的發展，這些玩笑也有可能造成另外的兩極化效果。

為了讓平權的真實意義在校園中持續被接受，筆者建議讓不同議題的論述都能在真實生活有陳述的機會，每個人的身上一定有被特權影響的經驗，也會因為某些生活事件有壓迫感受，透過真實生命經驗交流，才能有互相理解的深入交流思考，更嚴謹的去省思個人言行，落實平權社會。