生活化影片教材，帶出抽象生命課題

生命教育涵蓋的課題，既抽象又需要體驗，有時候難以在第一時間讓學生理解，也因此教師選用的輔助教材就很重要。因應新世代孩子的文本閱讀習慣，逐漸從文字轉向影音，課堂上透過影像的輔助，可以幫助孩子更快融入討論現場，搭配教學專業，讓課堂上有更多可能性。

生活化影片教材，帶出抽象生命課題

生命教育有所謂「人生三問」是指：人為何而活(終極關懷)？應如何生活(價值思辨)？要如何才能活出精采的生命(靈性修養)？每一個探問的文字看來簡單，實則抽象。

而且在這三個人生課題之前，我們還需要建立對人有全方位而多元的理解，同時也要用追求真理、哲學思考的方法，來面對這些人生的課題。這些重要的概念與方法，不能硬生生地灌輸在學生生命中。影片是一個好的媒材，幫助我們用生活化的方式，帶出人生的課題。

熟悉影片教材，設計核心提

常在課堂上運用《青春發言人》或《老師，您哪位》系列，我認為公共電視的節目是很適合課堂使用的影音媒材。當你選擇適合的媒材，就要熟悉影片的每個段落、了解影片故事的背景，分析如何跟課程結合；接著把影片的核心概念、關鍵字找出來設計深入的提問，這樣才會是影片「融入」教學，而不是影片「取代」教學。

影片多元議題，啟發自主討論

《青春發言人》系列曾經來採訪我的授課，是與性別教育、身體教育相關，學生不僅在自己擔任主角拍攝時感到新奇，也對於節目要拍攝的主題感到興趣，並由此開啟對身體迷思的討論與反省。

由此可知不論是青春發言人或各類型影片，透過影片主題的多元性，可以帶出學生們討論的風潮，甚至有些是青少年都還來不及想的問題，都可以在觀賞影片之後展開思考與討論的第一步。 

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