換個角度看世界 - 校園目擊者

換個角度看世界《校園目擊者》國中桌遊教學實施成果

鄭丞妤 台東縣立瑞源國中: 本次課程，主要是藉由公視影片的播放，讓學生可以從另一個角度看待不同的人群，並培養以客觀中立的角度來看世界。並搭配【校園目擊者─國中版】桌遊，透過遊戲的形式，讓學生親身體會校園內可能會出現的霸凌現象，遊戲結束後，雖有少部分的學生，會認為發生霸凌現象與自己無關，但大部分的學生開始願意協助被霸凌者，並鼓勵他，幫忙尋求協助。

鄭丞妤台東縣立瑞源國中

本次課程，主要是藉由公視影片的播放，讓學生可以從另一個角度看待不同的人群，並培養以客觀中立的角度來看世界。並搭配【校園目擊者─國中版】桌遊，透過遊戲的形式，讓學生親身體會校園內可能會出現的霸凌現象，遊戲結束後，雖有少部分的學生，會認為發生霸凌現象與自己無關，但大部分的學生開始願意協助被霸凌者，並鼓勵他，幫忙尋求協助。

桌遊人權校園目擊者

《校園目擊者》人權桌遊-教學實施成果

本次課程，主要是藉由公視影片的播放，讓學生可以從另一個角度看待不同的人群，並培養以客觀中立的角度來看世界。

透過【下課花路米－同理心大考驗】的影片，學生深刻的理解要認識一個人，不能以貌取人，要認識人的好壞、職業與性格，是必須透過相處、觀察與溝通後，才能夠深刻理解。

接著，延續「以貌取人」的主題，播放【老師，你哪位－歐陽靖的情境體驗】帶入艱深不易討論的歧視現象。「歧視」一詞，運用在課堂上，容易變成一個嚴肅議題。但透過影片，學生認識到了在現實生活中曾遭遇歧視的人的經歷，運用影片輕鬆的方式，讓學生可以換位思考，並逐漸建立較為客觀的處事態度，以及體會到「語言是有力量」，它可以是傷害人的利器，但同時也是可以給予正面力量的善語。影片結束後，與學生一同討論，在日常生活中，哪些言語是具有傷害的，我們該如何換句話說，將語言擁有鼓勵、讚美的力量。

最後，則是使用【校園目擊者】桌遊，透過遊戲的形式，讓學生親身體會校園內可能會出現的霸凌現象，遊戲結束後，雖有少部分的學生，會認為發生霸凌現象與自己無關，但大部分的學生開始願意協助被霸凌者，並鼓勵他，幫忙尋求協助。

教學心得與建議

公視所製作的影片內容，很適合使用在課堂上，不以大量說教的方式，而是真實的紀錄學生體驗不同活動的感受，具有真實性。在使用影片教學時，我選擇可以與影片進行互動的段落，設計成學習單或是課堂活動，讓學生有身臨其境的感受，而不是單單只是看影片而已。如【下課花路米－同理心大考驗】，其中有一個活動是：利用外表來判斷職人的職業，課堂上也請學生猜猜看影片中職人的職業，答案公布後，學生深刻地感受到以貌取人是無法認識一個人的。

又如【老師，你哪位－歐陽靖的情境體驗】影片結束後，我設計兩個情境：
• 情境一、上課鐘響，A 同學和 B 同學從籃球場上往教室跑去， A 同學的鞋帶掉了，停下來綁鞋帶， B同學對著他大喊：「快一點！」
• 情境二、上課鐘響，A 同學和 B 同學從籃球場上往教室跑去， A 同學的鞋帶掉了，停下來綁鞋帶， B同學對著他大喊：「老師已經來了，你好了嗎？」請老師與學生進行演示，並請學生分享這兩句話的給人的感受是好的，還是不好的，簡單的情境演示，讓學生意識到語言是有力量的，並鼓勵學生多練習正向的說話方式。