恐龍 - 動畫故事教案 - 公視兒少教育資源網

生命教育動畫故事

教學流程

活動一、我愛恐龍
首先藉由公視的動畫－我愛恐龍，讓孩子們可以輕快地哼唱，簡單地模仿暴龍（手比出三指）、三角龍（手腳摸地）、迅猛龍（手比耶快速前進）、翼手龍（雙手擺動呈飛行貌）以及自創五齒龍（跳很高），來邊聽音樂，邊在教室以恐的姿態活動。

活動二、恐龍爬樹
運用布加上鬆散區的教具，全班創作一棵樹，我們先用黃色的布當作樹幹，然後用深淺的咖啡色排成樹枝，排列方式不同就會形成不一樣的樹木樣態；接著，我們全班一起用翼手龍的方式，腳張開開，低姿勢飛越大樹，不讓作品被破壞。經過今天的活動，有小朋友開始有了很多想法，例如：要畫出大樹的設計圖、河流中有水怪等等，我們將繼續進行戲劇、美學、創作的學習之旅。

活動三、恐龍渡河

在擁有河道的情境下，我們模仿小魚的動作、鯊魚的大嘴巴、水母的水母漂、螃蟹的螃蟹走，並且融入自由式、蛙式和憋氣，進入海底世界，與自己創作的海底生物共同遊玩。

活動四、火山有岩漿

這次就地取材，我們利用教室的桌椅，排成火山和山洞，並且開發不同的路線，不只在桌上爬、還有桌下鑽，以及加上前幾天的手印腳印，讓恐龍在探險時，多了其他挑戰。

活動五、恐龍搬食物

恐龍如何搬運食物呢？老師讓幼兒可以發揮創意，用自己的方式搬物，有人想到可以用腳夾、用背拱起、用肚子撐起、用腋下夾著、用手肘固定等等，都是讓幼兒對自己的身體有更多的了解，並且更理解自己的身體要怎麼用力，才可以保持穩定性。

活動六、恐龍話

另外，恐龍發出的叫聲，都代表什麼意思呢？我們將聲音化為文字，綸綸說：「這個發抖的線，是恐龍身上的皮，他在說自己很餓。」老師也仿畫很多條，那就是代表恐龍很餓很餓，淳淳說：「很多白雲的線條是指，恐龍要我們跟牠一起去那邊玩。」藉由仿象形的恐龍字，讓我們與恐龍更靠近。

活動七、形狀拼貼恐龍畫

在繪本的前經驗預備下，我們將學習區的素材與恐龍結合，塏塏、佳佳和倫倫，使用形狀磁鐵，嘗試拼貼出自己喜歡的畫面，佳佳做出房子和花朵，老師建議塏塏可以試試看鋪排恐龍，於是我們將語文區宮西達也的繪本－我愛你，拿來參照，加上塏塏自己的創意，所以形成了兩個半橢圓狀的恐龍蛋打開，有小恐龍在裡面的畫面。

活動八、恐龍蛋

讓幼兒以肢體展示出恐龍蛋、小小龍、中間龍和大大龍；小孩從恐龍蛋開始，就有很多想像，有的抱著頭，有的仰著，有的側躺屈膝，有些則是長長的恐龍蛋（站著彎腰雙手摸地/身體呈伏地挺身貌）。在長大的過程中，要練習和恐龍夥伴打招呼、抱抱或是比力氣，增進同學間的感情。

活動九、恐龍打雪仗

小孩表示想自己做雪，所以我們要用紙來做雪球，老師提供較厚的海報紙，讓小孩可以練習剪紙，然後再練習握著彩色筆，劃出任何你喜歡的圖案、顏色，或是在畫畫時表達出你想發出的聲音；畫完後，再用手掌的力量，把紙揉成球，在全班的合力下，做了63個雪球，大家要把自己做的雪球，拿來繼續玩雪球遊戲。

活動十、恐龍摘果子

戶外活動上，我們結合恐龍的主題，藉由在戶外拉繩子，黏塑膠球，當作宮西達也繪本中的摘果子情節，透過自己黏貼，以及跳高，來增加扮演恐龍的豐富性。

活動十一、變身小恐龍

透過戲劇，我們練習要與同儕合作，練習兩個人先選定好同為一組，接著討論要扮演哪一種恐龍，再來討論如何變恐龍的頭、身體、手和腳。
透過與他人合作，我們練習溝通、協調，以及讓身體更加有創意的發揮和結合；從原本的戲劇創作中再增加一些難度，提升學習的經驗。

活動十二、恐龍的家

有了帶恐龍去逛校園，到做恐龍的家，爍爍和塏塏用大積木做出恐龍的國宅，還有游泳池和高壓電，以及生恐龍蛋的地方，將自己的生活與恐龍完美結合；侑家越來越會做車子，不僅外形像，也有功能性，確實可以轉動，他做了一台恐龍可以坐的車；佳妤跨出自己的舒適圈，這次跳脫美術的專長，使用樂高做出遊樂場風格的恐龍的家。

活動十三、蒐集恐龍的影子

將自己喜歡的恐龍擺在太陽底下，可以發現黑黑的影子，怎麼把影子畫出來呢？畫出物體本身，是我們很習慣的畫畫方式，現在要突破這個畫畫的框架，因為這些剪影所造成的認知衝突，剛好可以成為老師與幼兒們討論的素材。我們繼續將恐龍從戲劇、音樂、肢體、語文、美術的領域，跨到科學領域，來討論光與影的關係，以及影子的特色。

活動十四、製作恐龍的影子

將上述舊經驗繼續延伸，我們把影子剪下來，並且畫出他認為影子的顏色，大家開始創意大迸發，塗上自己喜歡的色彩，一邊剪下來（剪紙的能力有進步），現在對於剪出凹凸不平的線條，很能嘗試。

活動十五、宮西達也之恐龍系列

藉由語文區宮西達也的恐龍繪本，一併融入此次的主題教學。我們這次專注在欣賞他的畫風；究竟宮西達也爺爺是怎麼畫出恐龍時代的天空（小孩說，有像海鷗的東西，彎彎的曲線在天空中），還有土壤/地上（會有不同的黃色去表示出地面）。

活動十六、宮西達也之恐龍之間的感情

將恐龍與語文區結合，讓宮西達也的恐龍繪本，帶領我們認識有情緒的恐龍；今天講的故事，主旨在闡述，暴龍和翼手龍雖然語言相通，但翼手龍一直想趁暴龍不注意，吃掉牠；相反地，平頭龍雖然和暴龍屬於不同種類，語言不通，但是彼此真心對待，互相照顧，讓彼此都有了最真摯的感情，也會為對方著想。

活動十七、宮西達也之探究恐龍的不同畫法

練習用幼兒認為的深淺色著色，進行深淺的配色效果；藉此調整幼兒畫畫時，調色、配色的不同效果。
在透過深淺的粉蠟筆著色、塗上更細微的細節後，我們再調出自己喜歡的顏色，刷上背景，讓畫面與宮西達也的繪本更加完整、趨進成熟。

活動十八、創意發想宮西達也之恐龍系列畫

可以多元運用不同的素材，並理解各個素材的特定質地，會讓創作更有靈魂也會讓創作者擁有獨特的藝術風格。

活動十九、建構恐龍

運用學習區的連接塊完成恐龍，小朋友都有自已在建構時的心得；塏塏說：「我做的恐龍腳會動，另外一隻恐龍是甲龍，背上有刺，比較兇。」鈞鈞說：「我做的恐龍，嘴巴有張開，因為他是暴龍，很兇，要吃肉。」佳佳說：「我做的是長頸龍（因為脖子很長，老師問他為什麼不是腕龍，她說長頸龍的脖子比較短）。」

活動二十、我是考古學家（一）－尋找化石去

此本繪本－人類與動物的行為紀錄，分享了一些人類與其他動物不同的行為表現，接著透過想像扮演的遊戲，假裝自己是考古學家，來進行恐龍化石的研究；我們畫出了地圖，拿起紙捲當作望遠鏡，以及平常在學習區時間，就會創作的連接塊作品，當作工具，出發，尋找寶物囉！

活動二十一、我是考古學家（二）－拼湊恐龍化石

擁有這些資訊後，我們用木頭積木、連接塊、鬆散素材，進行鋪排，試圖將恐龍的化石，得以重現；在重建的過程中，老師引導小孩，注意一下恐龍的骨頭是怎樣排列組合的；首先，恐龍的頭，不適完整的圓形，會有嘴巴的開合處，接著會有脊椎，往下會展出身體，身體的骨頭不會只有幾根，會有大中小，最後才有手、腳和尾巴。

活動二十二、立體恐龍－製作篇

接著，我們嘗試用回收品來創作，屬於複合式媒材的創作，要能夠使用別於紙類的物件，進行黏貼創作，讓恐龍更栩栩如生，孩子們練習將紙杯和紙捲固定結合，將紙杯剪出一個小接縫，以利紙杯與紙捲的結合，有些小朋友會用膠帶把小紙捲兩個兩個黏好，再將恐龍的頭、身體、手和腳黏起來，建構得又穩又逼真，從小孩的創作中，可以理解他們漸漸理解恐龍的不同部位。