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我的無「礙」校園

陳立婕、謝依辰: 本課程設計依據十二年課綱之自發、互動、共好精神，在自主行動部分，學生透過對身心障礙者的資料蒐集，思考並同理能更友善的地方；在溝通互動的部分，透過體驗活動、影片發想及專家訪談；在社會參與的部分，實際將課程結果轉化為行動，在校園利用無障礙標語、無障礙設施的改良（例：視覺提示線），讓全校師生皆能從己付諸行動。

陳立婕、謝依辰

本課程設計依據十二年課綱之自發、互動、共好精神，在自主行動部分，學生透過對身心障礙者的資料蒐集，思考並同理能更友善的地方；在溝通互動的部分，透過體驗活動、影片發想及專家訪談；在社會參與的部分，實際將課程結果轉化為行動，在校園利用無障礙標語、無障礙設施的改良（例：視覺提示線），讓全校師生皆能從己付諸行動。

同儕身心障礙

學習目標

透過資料蒐集及專家訪談了解身心障礙的定義及困難。
透過團隊合作制定出解決困難的行動方案。
實際施行方案並針對施行過程進行反思修正。

教學流程

活動一、生活中的身心障礙者

邀請學生觀察聯想，並上台分享
1.請學生定義什麼是身心障礙？分組討論畫出身心障礙的心智圖
2.可以引導聯想相關問題，例如：身心障礙有哪些類別？可以如何幫助他們？周遭有什麼特殊的設計？
並依上述找出各類別的名人，提出問題並蒐集資料解決

活動二、體驗活動
（一）視覺障礙：定向行動
扮演視覺障礙者的同學戴眼罩，台下學生給予指令到達目的地。過程中可以說話，但不能直接觸碰帶著視覺障礙者移動，引導視覺障礙者到達目的地，則成功。
（二）聽覺障礙：心靈同步
利用桌遊「心靈同步」進行體驗。過程中不可以說話、也不能直接比出數字，玩家需將手上手牌出完，且出牌順序數字皆是由小到大，則遊戲成功。
（三）肢體障礙：校園大搜查
體驗將一個重物放在輪椅上，按指定路線繞校園一圈，請學生記錄利用了哪些無障礙設施及過程中發生了什麼問題。

活動三、影片欣賞

各組分別觀看《下課花路米》障礙類別影片，思考不同身心障礙者在生活中遇到的不方便，及發想可行的做法。

活動四、劇本改寫

針對體驗及影片欣賞，彼此討論要解決的「一個」問題，思索如何解決，想出至少三個方案會需要用到的材料或是資源，例如：地點、人力、工具。並依據可行性、有效程度、能詢問專家的疑問，擬定專家訪談大綱。

活動五名稱：專家訪談

每組針對要解決的一個問題，訪談專家兩個相關問題，將紀錄的結果作為草案修正的依據，並再次檢核修正後草案的可行性、有效程度、方案具體性。

活動六、行動夢想家

實際施行方案，並思索如何做的更好
透過文字和照片記錄下行動過程，將行動過程透過海報呈現
討論：
行動中遇到了什麼樣的問題？為什麼呢？有辦法解決嗎？
這個行動真的有效解決問題嗎？有/沒有，為什麼？
如果下次要再做一次，可以怎麼修正方案？

使用影片

較難將想法付諸行動 在整體課程中，因為學生需要將發現的問題解決，學生一開始在擬定草案時容易出現太過天馬行空的想法，因此在課程中融入討論、評析、訪談專家及實際施行等活動環節，利用滾動式反覆嘗試，讓學生可以在過程中不斷思考現實面的因素及進行自我檢視修正，最大的改變是學生更願意提升實際解決問題的動機，並且從中獲得成就感。

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