「拳」力出擊做自己

「拳」力出擊做自己

楊上萱 臺北市溪山實驗國民小學: 本課程以學生能藉由臺灣拳擊手林郁婷突破性別框架的故事，認識並區辨「性別氣質、性別認同以及性傾向」的多元面貌，進而尊重自身與他人的多元性別表達，並反思日常生活中的性別刻板印象，最終產生不受性別限制的尊重包容實踐。
在課程中透過兩堂課程，分別以暖身的故事導入和探索察覺，帶領學生認識不同性別氣質；第二節課則是透過體驗、角色扮演的方式帶領學生同理他人感受，並形成包容尊重多元的情意表現。

楊上萱臺北市溪山實驗國民小學

本課程以學生能藉由臺灣拳擊手林郁婷突破性別框架的故事，認識並區辨「性別氣質、性別認同以及性傾向」的多元面貌，進而尊重自身與他人的多元性別表達，並反思日常生活中的性別刻板印象，最終產生不受性別限制的尊重包容實踐。
在課程中透過兩堂課程，分別以暖身的故事導入和探索察覺，帶領學生認識不同性別氣質；第二節課則是透過體驗、角色扮演的方式帶領學生同理他人感受，並形成包容尊重多元的情意表現。

性平人權

學習目標

能感受不同性傾向、性別特質與性別認同群體的社會處境，並了解其抉擇
能應用所學解析生活中的性別不平等現象
能珍視普世人權的價值並願意為其付諸行動

活動一、打破性別色框
（暖身與察覺）
教師引導學生畫下心中典型的男生與女生形象，藉此觀察普遍的性別刻板印象（如男生短髮肌肉、女生長髮裙子）。接著反思這些外在形象是否能代表真實樣貌，引發學生對性別外在展現的批判思考。

活動二、林郁婷的奪牌與挑戰
（故事引導）
播放 2024 巴黎奧運拳擊金牌林郁婷的故事影片。討論林郁婷雖然擁有強壯、勇敢等特質，卻因中性外表遭受性別言論攻擊。引導學生思考：一個人的力量與特質（性別氣質）是否必須受限於生理性別。

活動三、認識性別氣質（觀念澄清）
教師澄清「生理性別」與「性別氣質」的差異。強調氣質（如溫柔、勇敢、強壯）不專屬於特定性別，每個人都能展現多元的面貌。透過特質詞語的站位遊戲，讓學生發現不同性別的人也能擁有相同的特質。

活動四、「拳」力以赴角色扮演
（同理與實踐）
學生分組進行情境模擬，針對「中性外表受攻擊」、「溫柔男孩遭嘲笑」、「刻板活動的刻薄評論」及「媒體/長輩的性別偏見」進行角色扮演。討論並展現如何以尊重和支持的態度回應歧視，建立包容的社會氛圍。

活動五、我的行動承諾
（反思與總結）
學生完成「行動承諾卡」，記錄在課程中的看見、發現與感受。最後撰寫具體的「行動宣言」（如：我會勇敢為被嘲笑的同學說話！），將課堂所學轉化為日常生活中尊重多元性別氣質的實際力量。

使用影片

本課程教學對象為國小五年級學生，經過國小第一二學習階段的累積，在生理特質認知上，已能認識不同性別身心的異同，對於青少年身體的變化僅有初步的知道，面對探討性別差異上抱持著害羞且興奮的態度。

而在性別刻板印象中能初步判斷性別角色的刻板化印象，例如知道「男生只能玩機器人、女生玩洋娃娃」是一種刻板印象，而在家庭與社會分工上，透過不同語文課程的繪本與課文，學生能討論分工不應受限於性別。

在這樣的學習經驗下，五年級學生開始進入抽象思考的發展階段，透過本課程的性別議題，帶動學生連結同儕經驗、社會文化及媒體，促使學生發展批判反思的能力，並經由明確區分性別氣質、性傾向、性別認同的差異概念，協助學生培養尊重多元的經驗。

✍🏻關注人權議題嗎 [點我看更多人權教案]
👀人權相關影片看這裡 [點我看更多人權影片]

檔案下載

完整教案

留言區