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有輸有贏,再接再厲
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黃采葳
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「輸贏—輸不起」確實在幼兒園活動中是經常發生的,也是容易引起幼兒爭執的事件。
因此老師設計有獎勵制度的「剪刀石頭布」,強化遊戲輸贏中明顯的籌碼變動,引發幼兒經常出現的負向情緒。
藉由有層次的提問,帶領幼兒去覺察自己的情緒產生緣由,再立即與他們討論情緒出現的原因和調節的策略。
從幼兒實際體驗「輸贏」歷程,進而換位思考影片《水果冰淇淋|琳琳不服輸》的感受後,理解情緒投射在不服輸的琳琳身上,並嘗試表達出情緒的機會。亦延伸活動於學習區規劃,展現不同層次遊戲輸贏的情緒活動。
黃采葳
「輸贏—輸不起」確實在幼兒園活動中是經常發生的,也是容易引起幼兒爭執的事件。
因此老師設計有獎勵制度的「剪刀石頭布」,強化遊戲輸贏中明顯的籌碼變動,引發幼兒經常出現的負向情緒。
藉由有層次的提問,帶領幼兒去覺察自己的情緒產生緣由,再立即與他們討論情緒出現的原因和調節的策略。
從幼兒實際體驗「輸贏」歷程,進而換位思考影片《水果冰淇淋|琳琳不服輸》的感受後,理解情緒投射在不服輸的琳琳身上,並嘗試表達出情緒的機會。亦延伸活動於學習區規劃,展現不同層次遊戲輸贏的情緒活動。
因此老師設計有獎勵制度的「剪刀石頭布」,強化遊戲輸贏中明顯的籌碼變動,引發幼兒經常出現的負向情緒。
藉由有層次的提問,帶領幼兒去覺察自己的情緒產生緣由,再立即與他們討論情緒出現的原因和調節的策略。
從幼兒實際體驗「輸贏」歷程,進而換位思考影片《水果冰淇淋|琳琳不服輸》的感受後,理解情緒投射在不服輸的琳琳身上,並嘗試表達出情緒的機會。亦延伸活動於學習區規劃,展現不同層次遊戲輸贏的情緒活動。