哲學 同儕 生物 興趣

• 理解故事的角色與情節
• 增進以口語參與互動
• 接納他人與自己獨特的地方

教學流程

01

田鼠之歌

將公視影片中的歌曲改編成「田鼠之歌」，為課程進行暖身，幫助孩子進入上課情境，歌曲將會貫穿整個課程活動。

10分鐘

02

情境模擬

請孩子們一起整理球池，但特地安排一位不合群的老師，在旁邊「做自己」，為之後的教學活動做鋪陳。

10分鐘

03

繪本分享

分享繪本〈田鼠阿佛〉，先讓孩子說說看到了什麼，再由老師講述故事內容，並提出問題，讓孩子們練習擴散與邏輯性的思考。

20分鐘

04

情緒卡

藉由情緒卡，引導孩子們跳脫自我的觀點，進行換位思考的練習，揣摩故事中小老鼠們的情緒感受。

15分鐘

05

身體動一動

進行角色扮演，讓孩子更貼近繪本裡的世界，一邊唱著田鼠之歌，一邊揣摩自己是走在田埂上的小老鼠。要很小心的走，不要被大花貓抓走！

20分鐘

06

我有話對阿佛說

如果你是阿佛的朋友，你想對阿佛說什麼？藉由情境營造，讓孩子將心中想對阿佛的鼓勵或其他語言表達出來，為自己的思緒做一番整理。

10分鐘

使用影片

《毛起來幸福站｜音樂狂想站：黃金鼠之歌》

教學心得

情境題模擬

 一開始設計的情境題—球池整理，請孩子一起來幫忙收拾，其中設定一名老師在一旁「做自己」；在後續討論時有孩子發現此名「做自己」的老師，就像是故事中的田鼠阿佛，問孩子當時對於團體中老師這樣的行為，大家的感受如何？孩子更能清楚表達自己的立場，也發展出自己的抽象思維能力。

動靜轉換的多元課程 

除了主要課程—田鼠阿佛的故事，我們藉由相關的歌曲，作為暖身活動，並藉由肢體的運動和歌曲複習，讓課程活動更多元。當討論繪角色的感受，老師運用「情緒卡」讓孩子能具體描述個人感受，也發現大多數孩子對阿佛的感覺是正向的，且認同阿佛這個角色；孩子也在討論過程中思考自己是阿佛呢？還是阿佛的家人或朋友。在「我有話要對阿佛說」的環節，我們試著讓孩子入戲，將想說的話轉達給老師；情境愈貼近孩子，孩子能更自在的表達。

課程結語

現實中的阿佛，很有可能是被人討厭的孩子，因為無法做到大家一起做的事情，這樣的特質，若非在有溫度、包容可以理解的環境下，是很容易被誤會和排擠的。課程的進行過程意外發現，道禾的孩子們大部分都欣賞阿佛的特質，因此，活動的核心要旨在孩子們溫柔善良的特質下順利達成，這樣的驚喜，出乎意料~

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