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樂學潮來潮往間

洪清林、黃上臻、龔燕娥 文光國小

（一）澎湖縣海洋自然資源豐富，有廣大的潮間帶、便利的親海環境、多樣的海洋生態等，優游進入海洋的世界中。
（二）喚起學生海洋意識，促進學生與海洋適切互動，培養學生愛海情懷，激發學生守護海洋環境行動力。
（三）啟發學生尊重及熱愛家鄉，培養鄉土文化的知識及能力，善用家鄉資源，持續環境永續發展，開闊胸襟與視野。
洪清林、黃上臻、龔燕娥 文光國小
（一）澎湖縣海洋自然資源豐富，有廣大的潮間帶、便利的親海環境、多樣的海洋生態等，優游進入海洋的世界中。
（二）喚起學生海洋意識，促進學生與海洋適切互動，培養學生愛海情懷，激發學生守護海洋環境行動力。
（三）啟發學生尊重及熱愛家鄉，培養鄉土文化的知識及能力，善用家鄉資源，持續環境永續發展，開闊胸襟與視野。

學習目標

  • 了解潮間帶的定義與潮汐原理
  • 認識潮間帶的海洋生物與生態
  • 認識家鄉常見獲取海洋資源的方法，並珍惜自然資源
  • 認識潮間帶的汙染、過漁等問題

教學流程

活動一、潮來又潮往

澎湖滿潮面積約127平方公里，退潮後面積約為164平方公里，兩者面積約相差37平方公里。潮水漲退潮之間的區域稱為『潮間帶』。

潮間帶是海陸交界的地帶，佔澎湖面積約29.36%。受潮汐的影響，每天會有兩次被海水淹沒，也有兩次會暴露在空氣中。因此，教導學生認識潮間帶與潮汐，是親海時的重要安全課題。

活動二、生命大考驗
潮間帶位於大海及陸地敏感的區域，微環境變化非常的大，物理、化學因子的作用下，生物體彼此互相影響。因為互相協調的結果，出現生物群聚現象。蘊運出海洋無限的生機。

澎湖潮間帶寬且廣，水淺而平，大多為粗粒砂質沉積物、貝類珊瑚殘骸和礫石堆積，許多生物包括藻類、珊瑚類、甲殼類、貝類、棘皮動物類和魚類等生活其間，讓學生能對於生活其間的生物能有初步認識。

活動三、大海是冰箱
澎湖擁有廣闊的潮間帶，自古即有許多漁民在這採捕生物為食，因此戲稱大海就是自家的冰箱，想吃甚麼就去拿，因此許多潮間帶的傳統漁法因應而生，例如：站坪釣魚、翻石撿螺、抱礅抓魚、扒砂採貝、刺殼噴水、夜照撿拾等。現在已經逐漸失傳，有機會讓學生重新認識這些漁法。（有潮汐時間、施作地點、產權等顧慮，不易施行。）

活動四、是誰讓我不舒服

目前潮間帶所面臨的危機，是因為這些海洋生命極為脆弱，在人類過度的採捕，或不經意的踩踏，或污染源的增加，或環境劇烈的改變等，造成滅絕現象。

因此，澎湖的海洋生態資源要能永續經營，其關鍵要將保育觀念落實為共識，讓學生認識到潮間帶所受的傷害，自主保護海洋環境，讓生命能生生不息。

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教學心得
教學實踐情形與成果：
1.戶外活動無法利用正常課堂進行，須利用額外時間進行，部分議題可以融入課程實施。
2.前往海域時，必須以安全為第一考量，地點與潮汐的配合需要事先規畫。
3.前往潮間帶進行生態體驗時，人數避免過多（10人左右），避免加重帶隊老師的責任負荷。因此較難於整班實施。

教學心得省思：
1.帶領學生進行觀察活動，是新的嘗試與體驗，往往需要家長的大力配合，對於引發學生的關注與興趣，有相當大的助益。
2.潮間帶的生態體驗，地點與潮汐的配合需要多加選擇，但重點可以放在其生活環境的認識，可以增進對自然生態的瞭解。
3.觀察過程往往會有抓取生物的情形，必須注意避免傷害生命行為的出現，可以藉機宣導生命教育與環境教育。

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