玩笑不一定好笑

郭宜臻 高雄市四維國小

「我只是開玩笑」這句話不知何時成了校園中孩子們不當發言的擋箭牌,但是一句簡單的玩笑話可能會在無形中成為他人無法癒合的傷口 ,期待孩子們在本課程中能從自身感受出發,了解到被開玩笑是不舒服的,在同理後學習玩笑的底線,以及如果被開玩笑可以做出什麼樣的回應,以此來建立合宜的人際互動並學習尊重他人。
郭宜臻 高雄市四維國小
「我只是開玩笑」這句話不知何時成了校園中孩子們不當發言的擋箭牌,但是一句簡單的玩笑話可能會在無形中成為他人無法癒合的傷口 ,期待孩子們在本課程中能從自身感受出發,了解到被開玩笑是不舒服的,在同理後學習玩笑的底線,以及如果被開玩笑可以做出什麼樣的回應,以此來建立合宜的人際互動並學習尊重他人。

學習目標

  • 能透過個人經驗和模擬情境來覺察自己的情緒。
  • 能理解他人感受,並尊重他人。
  • 能了解哪些方面的玩笑不能隨意亂開。
  • 能覺察自己的人際溝通方式,並用合宜的人際溝通態度與同儕進行互動。

教學流程

活動一、被開玩笑的感受

講述關於被開玩笑的故事情境,請學生思考並提問:如果是自己被開玩笑,會出現什麼樣的情緒?

請學生從情緒識別卡裡挑選一張如果自己被隨意開玩笑可能會出現的情緒,並分享為什麼挑選該卡牌,有無被開玩笑之經驗? 

活動二、感同身受

教師播放影片《青春發言人|只是開玩笑有這麼嚴重嗎?歧視性言論》,並與學生針對影片互相討論內容。

活動三、玩笑的底限

請學生思考不適合開的玩笑和自己被開哪些玩笑會感到不舒服,並將各項內容分別記錄在便條紙上。

教師引導學生將記錄完成的便條紙進行分類,並協助學生將不同類別進行命名和統整類別,最後根據統整結果提醒學生應避免開有關這些類別的玩笑。

活動四、被開玩笑了怎麼辦?

請學生分享如果遇到被開玩笑的情況時會怎麼做?

教師統整學生分享的內容,並引導說明:當我們被開了不喜歡的玩笑時,可以向對方表明:我不喜歡這個玩笑,請你不要再對我開這個玩笑了。如果對方依然會亂開玩笑,就可以向老師告知,由老師來處理這樣的狀況。

教學心得
本次課程對象為四年級,課程中一步一步的引導學生,讓學生從感受到同理他人這樣的歷程學習進行適當的人際互動,在這樣的課程後學生有更正視自己所說出的話語,雖然這堂課的教學對象是四年級,但其實在校園中無論哪個年級,學生亂開玩笑和說出不當言論的狀況是很常見的,如果能將此課程調整得更淺白、更有趣,也許能適用到低年級,讓學生從低年級就養成不亂開玩笑的習慣,若是相似的課程要應用到高年級,我認為可以將課程調整為讓學生有更多思考的空間,讓高年級學生能反思自身平常的行為是否合宜並思考若自己是被開玩笑的人,可以如何調適自己的心情,如果學生們都能不隨意說出不當的言論,且懂得同理他人,如此一來校園將會更加的友善。

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