青春期的顏色

林映辛 台中市沙鹿國小

青春期學生在生理上開始發育，對於「性」也開始感到好奇。性別互動中容易因為覺得有趣、吸引他人注意，將黃色笑話或帶有性別歧視意味的話語放入同儕互動中，卻忽略掉玩笑背後的性別意涵，以及他人對於此言語感受到不舒服、不尊重。故期待透過此課程，協助六年級學生理解性騷擾的定義，並理解人際互動的界線，與同儕彼此尊重。
林映辛 台中市沙鹿國小
青春期學生在生理上開始發育，對於「性」也開始感到好奇。性別互動中容易因為覺得有趣、吸引他人注意，將黃色笑話或帶有性別歧視意味的話語放入同儕互動中，卻忽略掉玩笑背後的性別意涵，以及他人對於此言語感受到不舒服、不尊重。故期待透過此課程，協助六年級學生理解性騷擾的定義，並理解人際互動的界線，與同儕彼此尊重。

學習目標

  • 學生能覺察黃色笑話背後的性別意涵及歧視概念
  • 學生能理解性騷擾之概念與求助方式
  • 青春期學生能理解與人互動時應遵守的界線
  • 學生能培養主動求助與拒絕的意識

活動一、青春期的顏色
以青春期的生心理變化為主題，協助小六學童從自身經驗出發，思考目前成長階段所遇到的變化。並以思考青春期的代表色為橋梁，帶出青春期學生在人際互動中常出現的黃色笑話。

活動二、在玩笑話之下－歧視性言論討論
使用《青春發言人｜只是開玩笑有這麼嚴重嗎？歧視性言論》影片為討論主導。邀請學生思考玩笑話在日常中會出現的時機與用意、常聽到的玩笑話等。並融合性別平等議題，玩笑話若與性別議題相關，則可能有性騷擾嫌疑。

活動三、性騷擾議題介紹與求助管道
介紹性騷擾的定義與求助管道，協助學生理解人際互動中須注意話語的分寸。若感到不舒服，也應該表達自身想法，或告知可信任大人。

教學心得
1. 在引起動機活動中，邀請學生在黑板上書寫自己對於青春期的變化與感受，但因學生速度不一，在時間管理上需要多加掌控。

2. 歧視性言論的討論主題中，學生們對於影片的內容都算蠻了解，也能在課堂中舉出幾個跟性相關的玩笑，如開黃腔、曾為他人貼上性傾向的標籤。但在課後還是會聽到類似言論，生活中更需要大力推動才能將效果推得更遠。

3. 引起動機活動的設計上，因不想生硬切入歧視性言論及性騷的法治概念，透過顏色主題自由發想，引起學生學習動機。也因課程搭配影片播映與討論，多數學生都投入於課程中。

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