走出迷宮尋找生命之光

謝佳豫

「怎麼辦？畢業了！下一步該往哪裡？」遇到人生階段新變化或困境，總使人迷茫，對現今的高中生更是倍感焦慮。透過藝術引導學生關注體驗並探索，活在當下。獨特與美麗，是要被發現的。發現差異，看見自己，經營自己，培養覺察自己的能力，並從創作中找到生命中的意義與價值
謝佳豫
「怎麼辦？畢業了！下一步該往哪裡？」遇到人生階段新變化或困境，總使人迷茫，對現今的高中生更是倍感焦慮。透過藝術引導學生關注體驗並探索，活在當下。獨特與美麗，是要被發現的。發現差異，看見自己，經營自己，培養覺察自己的能力，並從創作中找到生命中的意義與價值

學習目標

  • 透過影片主角生涯變化，啟動學生聆聽內心的聲音，覺察自我
  • 藉由作品傳達心中意涵，連結生命故事並賦予意義，與人互動合作

教學流程

活動一、夢想起飛

藉由學生提問及影片《青春發言人｜我們的青春練習曲》促發學習動機。
鼓勵學生說出感受，思考人生各階段原本的夢想為何改變？發生哪些狀況增進學生自我釐清，夢想和現實狀況的處境；深究阻礙、促發學生發現問題，迷惘正是覺知到渴望，啟動學生聆聽內心的聲音，正是課程的主軸，先有覺知才能接受，而引導學生擁有行動力也是重要要素。

活動二、穿越時空

引導靜心，開啟內心真正的想法，順著寧靜安定心思，接續對自己未來一年後的想法加以梳理，定下具體想法目標。並以學習單中主角範例信件，乘載著時空膠囊飛越時空，寫信給一年後的自己，對未來的自己喊話，為自己啟動更多的正能量。

活動三、遇見藝術

結合畫展展覽，畫展主要是從畫中連結自己的未來生涯之迷，引導學生思索畫與自己未來或者未來世界大環境的關聯。
並透過擔任導覽員的培訓，探索發現自我潛力及表達溝通能力。

活動四、人生之謎

以「找路學習單」引發同學討論，請學生找一個地點，最好是沒有去過的地方，利用假期周末進行一場探險之旅，規劃路線圖，打開五感。
敘說希臘神話裡囚禁米諾陶的迷宮故事，在古今迷宮與路線圖中，引導學生找夢想找出路，將循著自己的想法，創作在作品之中。

活動五、找路—找出生命之光

引導學生運用多媒材的方式，創作屬於自己的人生迷宮。進行個人實作，與自己的內在對話，將心靈轉化成作品。

活動六、一起找出生命之光
在個人實作後，再進行分組活動製。
雖已實作，但會因小組成員的融入增添互動的難度，當中更看到他人的想法與自己的不同，透過分組彼此檢視、挑戰彼此想法，激發互相解決問題的能力。
而作品討論與分享，將是最精采的部分，深思這不同的過程，對生命議題有著不同啟發。

教學心得
如果以改變教室的風景，在實施課程後，我深覺和學生的關係更進一步，似乎更有默契確實改變我和學生的關係。學生看完《青春發言人｜我們的青春練習曲》及藝人蔡尚樺的分享，頗有共鳴，有種原來大家的高中都是在懵懂迷惘中。透過主角的鼓勵與製作迷宮，有學生家庭功能失能，繼父有疑似性侵事件，他在課程的拼圖之間，突然失去方向，操作中覺察自我。或者有學生寫到：在國中曾經因錯誤評量誤認為資源班學生，學生當中的感嘆，被嘲笑自卑，埋怨父母，對命運作弄無能為力。學生種種的自我剖析，該生將人生之迷惘，隱喻在作品之中。我省思：課程並不是在這邊結束，而是引發另一節點，也發現當孩子願意和我連結，知道能有老師安全的陪伴，不再無助，在眼神交會之間，拉近和學生的距離，期許將能力能量帶給學生。
本課程，以滋養為主軸，教師要有敏銳力，看見困難點，總是鼓勵想想辦法，或者向google大師學習，或者陪伴一起操作看看，陪伴方式，神奇，像是魔法般，將盲點突破。課程中，視覺藝術與美學融入良性互動的循環，能自動互相予以修正的建議，例如：學生會說：我覺得你們組作品很棒，但可以增加滑梯，這樣呈現的滑動感，作品也活起來了。從中看出學生深入課程，勇於表達、批判與比較。走入迷宮如走入人生之謎，生活中不論困境或選擇，加入一點新思維，走出不同的生命，相信新生活就從此展開。除思索生涯或困境議題的意義，連結思辨與價值澄清，提升自我價值感，更聯繫師生與人的連結。令人感動的是，發現了學生願意學習如何培養自我覺察，也願意分享內心或是創造出口，藉由作品展現出迷宮之光。

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